Pronovost, G., & Legault, C. (Eds.) (2010). Familles et
reussite educative. Actes du 10e symposium quebecois de recherche sur la
famille. Quebec: Presses de l'Universite du Quebec.
Le livre Familles et reussite educative. Actes du 10e symposium
quebecois de recherche sur la famille reprend certains textes presentes
lors du Conseil de developpement de la recherche sur la famille du
Quebec. Le livre comprend une conference d'ouverture et une
conference de cloture puis se divise en trois parties. Le texte resume
les differentes sections de l'ouvrage.
Dans sa conference d'ouverture, madame Ce1ine Saint-Pierre
depeint l'evolution de l'ecole quebecoise au cours des 15
dernieres annees et rappelle les grands defis l'egard de la
reussite educative du plus grand nombre. La famille et la communaute
sont interpellees comme acteurs cles pour ame1iorer la situation
actuelle. Le premier defi de la reussite educative du plus grand nombre
renvoie a la capacite de l'ecole publique de repondre a la
diversite des besoins educatifs d'une population de plus en plus
heterogene. Pour y faire face, l'auteure propose deux pistes
d'action : 1) promouvoir une pedagogie plus active et plus
mobilisatrice; 2) faire emerger et soutenir l'expression de la
demande de formation de la part des adultes de maniere a accroitre le
niveau d'alphabetisation. Le deuxieme defi se jouxte au premier. Le
systeme d'education doit etre en mesure de gerer la complexite
d'une education de masse qui soit d'excellente qualite et qui
permette a la societe quebecoise et a chaque individu de faire face a la
mondialisation de l'economie et de participer a la societe du
savoir. Repondre a la diversite exige de pouvoir gerer la complexite.
Pour ce faire, elle propose deux pistes d'action: 1) decentraliser
le systeme d'education et augmenter les pouvoirs et la marge de
manoeuvre des etablissements scolaires afin que les decisions sur les
moyens a envisager pour realiser les grandes orientations nationales en
matiere educative soient prises dans les lieux memes ou s'exprime
la diversite des besoins des e1eyes qui frequentent l'ecole; 2)
engager le systeme d'education et ses composantes dans une demarche
d'evaluation institutionnelle en vue de degager les meilleures
pratiques de gestion, de formation des e1eves et de soutien a la
reussite educative et de faire les ajustements requis en cours de route
plutet que d'attendre les moments de grandes reformes. En somme,
Saint-Pierre croit que l'ecole quebecoise a des defis difficiles a
relever et que la famille et la communaute figurent parmi des
partenaires necessaires a la reussite educative du plus grand nombre.
La premiere partie du livre La reussite educative. Une affaire
defamille se divise en quatre chapitres. Les auteurs tentent
d'eclaircir le re1e de la famille dans la reussite educative des
enfants. Pour ce faire, certains interrogent des familles qui racontent
leur parcours de vie familiale. Des pistes d'action sont proposees
aux enseignants afin qu'ils adaptent leurs pratiques de
collaboration a l'heterogeneite des mode1es familiaux et a la
diversite de leur dynamique.
Dans son chapitre, Baby tente quant a lui d'eclaircir
d'une part, les termes de reussite educative et de reussite
scolaire et d'autre part, ceux de reussite educative scolaire et de
reussite educative familiale. Il croit que la reussite educative
familiale a des repercussions sur la reussite educative scolaire. En
d'autres termes, la famille a un ro1e a jouer dans la preparation
de l'enfant a la vie scolaire. II propose egalement des pistes
d'action pour reduire l'ecart entre la famille et
l'ecole. Il convie d'ailleurs le monde scolaire non pas
<< une ecole pour tous >> mais le << gout de
l'ecole chez tous >) (p. 40), une ecole qui ressemble davantage
a l'heterogeneite des types de familles et aux parcours familiaux
diversifies.
De leur cote, Kanoute et ses collaborateurs rapportent les
difficultes d'insertion professionnelle de trois familles
immigrantes. A la suite d'entretiens realises aupres de ces
familles, les auteurs affirment que la reussite educative depend en
bonne partie de la socialisation familiale. Ainsi, la reussite educative
releverait de la volonte de la famille. Ces auteurs proposent egalement
que la relation ecole-famille s'articule autour du vecu scolaire de
l'enfant plutet que sur la simple communication avec l'ecole.
A cet effet, les trois familles souhaitent que les enseignants soient
mieux informes de la diversite culturelle. Tout comme le souligne Baby,
cette connaissance aiderait a reduire l'ecart culturel entre
certaines familles immigrantes et l'ecole quebecoise.
La troisieme erude rapporte les resultats des processus a
l'oeuvre dans l'experience scolaire et sociale de jeunes
immigres en contexte de defavorisation socioeconomique. Audet et ses
collegues ont rencontre trois groupes de jeunes frequentant trois ecoles
de Montreal. Les auteurs proposent les pistes d'action suivantes
pour les enseignants : 1) connaitre le reseau relationnel en place dans
leur classe; 2) tenir compte d'une certaine specificite des enfants
immigrants et 3) apprendre a tirer profits des aspects positifs de
l'immigration.
Parallelement, Castets-Fontaine tente de comprendre la reussite
scolaire atypique, soit celle d'eleves ayant un minimum de capitaux
culturel et economique. Il l'explique partir de trois dimensions
impliquant l'enseignant. La premiere se rapporte
l'orientation; l'enseignant peut etre un guide scolaire en
favorisant des rencontres qui pourront influencer le jeune dans son
cheminement scolaire. La deuxieme renvoie au statut de bon e1eve;
l'enseignant dolt croire au potentiel de ses eleves. La troisieme
refere finalement, a l'engagement de l'eleve avec sa famille
et avec l'ecole; la reussite scolaire va, entre autres choses,
dependre du niveau d'engagement entre l'eleve et sa famille et
entre l'eleve et son enseignant.
Pour terminer, Gosselin presente les resultats d'une etude
visant a faire le portrait du role des facteurs de risque et de
resilience dans l'adaptation des familles recomposees avec des
adolescents. L'analyse d'un echantillon de quatre-vingts
familles quebecoises recomposees avec au moins un adolescent demontrent
une interaction significative entre l'importance de variables
individuelles, interpersonnelles, systemiques et historiques dans
l'adaptation des membres. Par ailleurs, cette etude fait emerger de
nouvelles questions, notamment a l'egard de l'influence des
ex-conjoints, des re1es des beaux-parents et de la place genealogique
des parents biologiques.
La deuxieme partie du livre La reussite educative. Le role du
mouvement associatif donne la parole a des organismes mobilises pour
travailler a la reussite educative. Cette partie presente quatre
initiatives de mobilisation de la communaute et donne des exemples de la
maniere dont les parents peuvent s'impliquer.
Le Centre d'exposition de Val-David accueille des adolescents
participants au projet A part etre. Ce dernier consiste a faire cheminer
les participants a travers toutes les etapes d'une demarche de
creation artistique, depuis la conception jusqu' a la presentation
dans le cadre d'une exposition. La famille joue un role de soutien,
de comprehension et de contribution. Les resultats de cette etude
demontrent qu'il est possible de developper l'interet des
adolescents pour l'ecole par un moyen autre que les matieres
scolaires. Pour sa part, l'organisme le Pont entre les generations
invite le gouvernement du Quebec mettre l'accent d'une part,
sur l'education premiere, soit celle qui s'acquiert avant
l'age de 25 ans et d'autre part, sur l'education
permanente, soit une education a tousles ages de la vie.
L'education permanente devrait cibler les parents decrocheurs afin
de leur permettre d'aider leur enfant a << s'accrocher a
l'ecole >> (p. 129) et ainsi devenir des exemples pour leur
enfant.
La Presidente-directrice generale de la Fondation pour
l'alphabetisation croit essentiel de travailler en partenariat.
Selon elle, les actions mises en place dans un contexte scolaire ou
parascolaire doivent trouver une resonance dans le milieu familial pour
avoir une portee durable sur le parcours scolaire. Elle propose non pas
d'evacuer les parents des milieux defavorises mais plutot, de les
aider a devenir competents pour exercer leur ro1e parental dans la
scolarite de leur enfant. Dans cet ordre d'idees, la Federation
quebecoise des organismes communautaires Famille a pour mission de
soutenir le ro1e parental et la prise en compte des realites, des
besoins et des aspirations des familles dans les choix de societe. Elle
propose non seulement aux organismes et aux parents << d'agir
ensemble >> (p. 141), mais egalement aux parents de travailler
ensemble tout comme les organismes qui font du partenariat pour les
soutenir.
La troisieme partie intitulee La reussite educative. Un partenariat
familles- ecole presente des pistes d'action pour favoriser un
partenariat milieu familial et ecole et ce, de la petite enfance au
collegial. Cette partie propose cinq textes mettant l'accent sur le
role de l'ecole dans la collaboration avec les families.
La premiere recherche presente les defis que doit relever
l'ecole montrealaise laquelle est situee en milieu urbain
defavorise. Duranleau explique comment le Plan Reussir cherche
promouvoir le role d'educateur du parent et la necessaire
complicite entre les families et l'ecole. Il annonce certaines
pistes d'action qui tiennent compte des defis de l'ecole
montrealaise et par consequent, qui pourraient avoir pour effet de
faciliter l'implication des parents. Enfin, la realite de
l'ecole montrealaise amene Duranleau a croire que la plus grande
contribution que le monde economique peut faire a nos e1eves est
d'offrir des emplois de qualite a leurs parents.
La deuxieme recherche explique l'environnement de l'ecole
Le Mistral laquelle est situee en milieu rural defavorise. Bernatchez
presente six enjeux dont trois sont lies l'environnement externe et
trois a l'environnement interne, soit l'ecole. L'auteur
propose sept pistes de solution et presente le plan de relance mis en
place. Ce plan de relance comporte quatre chantiers dont le dernier est
en lien avec l'ouverture de l'ecole a la famille et au milieu.
Enfin, les resultats indiquent que la recherche-action peut avoir des
bienfaits sur les problemes lies a l'environnement externe. Par
exemple, deconstruire le palmares des ecoles secondaires lequel a un
effet negatif sur les families.
La troisieme etude fait une recension d'ecrits sur le role de
la famille dans le developpement de l'enfant pendant la petite
enfance. A partir de ces etudes, Bigras souligne le peu de soutien
offert au systeme familial. Selon elle, cette realite est preoccupante
car il est etabli qu'un developpement optimal pendant la petite
enfance est associe a la reussite educative. C'est pourquoi elle
propose de mobiliser des ressources adequates afin de permettre a la
famille de contribuer au developpement optimal de leur enfant.
Pour sa part, Deslandes tente d'identifier l'ecart entre
ce que l'ecole doit faire pour s'adapter aux realites
quotidiennes des familles et ce que celles-ci doivent faire pour
s'adapter aux realites de l'ecole. L'auteure
s'appuie sur Martin (2009) pour suggerer des categories de
pratiques pouvant aider l'ecole a developper une plus grande
complicite avec les families. De plus, elle croit que certains
programmes globaux comme l'Ecole, j'y tiens! permettront a
l'ecole de mettre en place des pratiques de collaboration
gagnantes. Elle propose des interventions de type universel qui
s'adresseraient a tousles jeunes et leurs families, puis des
interventions plus particulieres qui cibleraient des problematiques plus
precises.
Enfin la derniere etude est consacree a la reussite educative au
collegial. Les resultats de l'etude de Roy font la demonstration de
l'importance des parents dans la reussite scolaire des collegiens.
D'ailleurs, ces derniers considerent le fait d'avoir une
famille unie comme element premier d'une vie reussie. De plus, les
resultats suggerent que le soutien familial est le lien le plus
manifeste dans la perseverance scolaire. Par consequent, l'auteur
invite les colleges a considerer les parents comme des acteurs cles de
la reussite educative.
Le livre se termine par la conference de cloture de monsieur
Frederic Bourthoumieu. Celui-ci dresse un portrait similaire a celui du
Quebec des defis de l'education des enfants issus des milieux
populaires en France. Il presente le programme de reussite educative
(PRE) s'inscrivant dans une approche globale de l'enfant dans
le cadre d'un parcours individualise. Bourthoumieu presente le cas
de Courcouronnes off l'on tente de developper une strategie pour
favoriser la reussite educative d'e1eves en s'appuyant sur le
developpement d'un veritable projet educatif collectif et ambitieux
a l'echelle du territoire de la ville. Ainsi, ce programme vise a
soutenir et a valoriser les competences parentales en designant les
parents comme partenaires. D'ailleurs, les organismes partenaires
proposent de mettre en place un espace dedie aux parents off chacun
pourrait s'exprimer, evoquer ses doutes et ses maladresses sans
etre juge. Enfin, la conference se termine par l'explication du
mandat de l'association nationale des acteurs de la reussite
educative (ANARE).
Pour conclure, cet ouvrage presente le ro1e de la famille,
d'organismes et de l'ecole dans la reussite educative des
jeunes. Les auteurs presentent des pistes d'action pour les
enseignants desireux d'adapter leurs pratiques de collaboration a
l'heterogeneite des familles et a la diversite des dynamiques
familiales. A l'inverse, il aurait ete interessant d'entendre
le point de vue de certains enseignants sur leurs conceptions des defis
que pose la diversite familiale, culturelle, sociale et economique.
Catherine Dumoulin, Universite du Quebec a Chicoutimi